štvrtok 5. augusta 2010
piatok 30. júla 2010
Kampaň objav mlieko
Chcete sa dozvedieť množstvo zaujímavostí o mlieku a mliečnych výrobkoch, otestovať si svoj životný štýl, zahrať si super hry alebo poslať animované pohľadnice svojím priateľom? V tom prípade navštívte webovú stránku programu Objav mlieko www.objavmlieko.sk.
Propagačný a informačný program na podporu spotreby mlieka a mliečnych výrobkov na Slovensku s hlavnou myšlienkou Objav mlieko má za sebou prvý rok realizácie. Bol schválený Európskou komisiou ako jedna z aktivít na podporu odbytu poľnohospodárskych výrobkov.
Cieľom trvania programu je zvýšenie informovanosti cieľových skupín o potrebe konzumácie mliečnych výrobkov, ako zdravých komponentov ľudskej výživy, pozastavenie poklesu a postupné zvýšenie spotreby mlieka a mliečnych výrobkov na Slovensku. Cieľovými skupinami programu sú dospelí s dôrazom na ženy, mládež a deti.
Posolstvá programu sú propagované v podobe rozhlasových spotov, printovej reklamy, mesačným časopisom Objav mlieko, webovou stránkou www.objavmlieko.sk, aj špecifickými médiami ako napr. vtipné pohľadnice s vylupovacími zubami umiestnenými v reštauráciách a baroch, odbornej exkurzie Deti za kravou, divadelnými predstaveniami RozKrávka, ochutnávkami mlieka v ôsmich slovenských mestách a mliečnymi festivalmi Kravál v troch slovenských mestách, a ďalšími kampaňami a aktivitami.
Nositeľmi programu sú Slovenský mliekarenský zväz a Slovenský zväz prvovýrobcov mlieka, program je spolufinancovaný Európskou komisiou, Ministerstvom pôdohospodárstva SR, sektormi prvovýroby a spracovania mlieka prostredníctvom finančných prostriedkov združených v Mliečnom fonde. Program objav mlieko bol oficiálne spustený 12. januára 2009 a potrvá 3 roky.
Zdroj: http://www.objavmlieko.sk
Propagačný a informačný program na podporu spotreby mlieka a mliečnych výrobkov na Slovensku s hlavnou myšlienkou Objav mlieko má za sebou prvý rok realizácie. Bol schválený Európskou komisiou ako jedna z aktivít na podporu odbytu poľnohospodárskych výrobkov.
Cieľom trvania programu je zvýšenie informovanosti cieľových skupín o potrebe konzumácie mliečnych výrobkov, ako zdravých komponentov ľudskej výživy, pozastavenie poklesu a postupné zvýšenie spotreby mlieka a mliečnych výrobkov na Slovensku. Cieľovými skupinami programu sú dospelí s dôrazom na ženy, mládež a deti.
Posolstvá programu sú propagované v podobe rozhlasových spotov, printovej reklamy, mesačným časopisom Objav mlieko, webovou stránkou www.objavmlieko.sk, aj špecifickými médiami ako napr. vtipné pohľadnice s vylupovacími zubami umiestnenými v reštauráciách a baroch, odbornej exkurzie Deti za kravou, divadelnými predstaveniami RozKrávka, ochutnávkami mlieka v ôsmich slovenských mestách a mliečnymi festivalmi Kravál v troch slovenských mestách, a ďalšími kampaňami a aktivitami.
Nositeľmi programu sú Slovenský mliekarenský zväz a Slovenský zväz prvovýrobcov mlieka, program je spolufinancovaný Európskou komisiou, Ministerstvom pôdohospodárstva SR, sektormi prvovýroby a spracovania mlieka prostredníctvom finančných prostriedkov združených v Mliečnom fonde. Program objav mlieko bol oficiálne spustený 12. januára 2009 a potrvá 3 roky.
Zdroj: http://www.objavmlieko.sk
piatok 21. mája 2010
AKO SA NESTAŤ OBEŤOU NEKALÝCH OBCHODNÝCH PRAKTÍK - modelová hodina
AKO SA NESTAŤ OBEŤOU NEKALÝCH OBCHODNÝCH PRAKTÍK
Ciele : Poznávať a kriticky hodnotiť správanie sa podnikateľov vo vzťahu k spotrebiteľom
Poznať základné charakteristiky nekalých obchodných praktík
Kľúčové slová : nekalá obchodná praktika, agresívna obchodná praktika
Hodina : samostatné štúdium, skupinová práca a diskusia, hodnotenie
Spojitosť s učivom : Ekonomika, Obchodné predmety, Občianska náuka
Zručnosti : zber a vyhodnocovanie spotrebiteľských problémov
Navrhované aktivity :
1. Samostatné štúdium (10 minút)
Zákon o ochrane spotrebiteľa č.250/2007 Z.z.
( §7-§ 10 a príloha č.1 – Klamlivé obchodné praktiky, Nekalé obchodné praktiky)
2. Činnosť v pracovných skupinách po 5-6 členov (20 minút)
ÚLOHY :
a) Porozmýšľajte a opíšte vlastnú skúsenosť s nekalými obchodnými praktikami,
ktoré používajú niektorí podnikatelia pri predaji tovarov a služieb.
b) Vyberte a pomenujte spoločné charakteristiky vybraných prípadov s nekalými
obchodnými praktikami.
c) Komu môžete adresovať sťažnosti a podnety na nekalé obchodné praktiky?
3. Prezentácia činnosti pracovných skupín (10 minút)
Zástupcovia z jednotlivých pracovných skupín prezentujú výsledky práce podľa zadania
v bodoch a), b), c).
4. Záverečné hodnotenie (5 minút)
Študenti samostatne do svojich pracovných zošitov hodnotia a zaznamenajú odpovede na
tieto otázky :
a) Čo ste sa užitočné naučili na tejto vyučovacej hodine?
b) Aké nové skúsenosti ste získali?
c) Kde budete môcť v praxi využiť tieto skúsenosti?
d) Čo by ste odporúčali ostatným spotrebiteľom?
5. Domáca úloha
Zistite existujúce prípady používania nekalých obchodných praktík u svojich rodičov,
známych, atď.
Alternatívny postup : Nechať študentov opísať svoje negatívne skúsenosti a až potom im dať k dispozícii zákon, na základe ktorého budú určovať čo možno považovať za nekalú a čo za agresívnu obchodnú praktiku.
Ciele : Poznávať a kriticky hodnotiť správanie sa podnikateľov vo vzťahu k spotrebiteľom
Poznať základné charakteristiky nekalých obchodných praktík
Kľúčové slová : nekalá obchodná praktika, agresívna obchodná praktika
Hodina : samostatné štúdium, skupinová práca a diskusia, hodnotenie
Spojitosť s učivom : Ekonomika, Obchodné predmety, Občianska náuka
Zručnosti : zber a vyhodnocovanie spotrebiteľských problémov
Navrhované aktivity :
1. Samostatné štúdium (10 minút)
Zákon o ochrane spotrebiteľa č.250/2007 Z.z.
( §7-§ 10 a príloha č.1 – Klamlivé obchodné praktiky, Nekalé obchodné praktiky)
2. Činnosť v pracovných skupinách po 5-6 členov (20 minút)
ÚLOHY :
a) Porozmýšľajte a opíšte vlastnú skúsenosť s nekalými obchodnými praktikami,
ktoré používajú niektorí podnikatelia pri predaji tovarov a služieb.
b) Vyberte a pomenujte spoločné charakteristiky vybraných prípadov s nekalými
obchodnými praktikami.
c) Komu môžete adresovať sťažnosti a podnety na nekalé obchodné praktiky?
3. Prezentácia činnosti pracovných skupín (10 minút)
Zástupcovia z jednotlivých pracovných skupín prezentujú výsledky práce podľa zadania
v bodoch a), b), c).
4. Záverečné hodnotenie (5 minút)
Študenti samostatne do svojich pracovných zošitov hodnotia a zaznamenajú odpovede na
tieto otázky :
a) Čo ste sa užitočné naučili na tejto vyučovacej hodine?
b) Aké nové skúsenosti ste získali?
c) Kde budete môcť v praxi využiť tieto skúsenosti?
d) Čo by ste odporúčali ostatným spotrebiteľom?
5. Domáca úloha
Zistite existujúce prípady používania nekalých obchodných praktík u svojich rodičov,
známych, atď.
Alternatívny postup : Nechať študentov opísať svoje negatívne skúsenosti a až potom im dať k dispozícii zákon, na základe ktorého budú určovať čo možno považovať za nekalú a čo za agresívnu obchodnú praktiku.
Začni doma - modelová hodina
Začni doma
Ciele: Podnietiť študentov, aby sa zaujímali o veci verejné, o veci, ktoré sa
ich týkajú a ktoré môžu svojim aktívnym občianstvom zmeniť.
Kľúčové slová: aktívne občianstvo, záujmové združenia
Hodina: diskusia, samoštúdium, práca v skupinách, prezentácia
Spojitosť s učivom: občianska výchova, politológia, sociológia
Zručnosti: kooperácia, prezentácia, kritické myslenie, argumentácia
Čítanie: s. 11 – 15
Navrhované aktivity
Čítanie, samoštúdium, skupinová práca
Na predchádzajúcej hodine dal učiteľ za úlohu žiakom prečítať si strany 11 až 15 z Európskeho diára. Zároveň boli žiaci rozdelení do skupín a každá skupina mala za úlohu nasledovné:
1. Založiť fiktívne občianske združenie (vymyslieť názov, oblasť v ktorej by chceli pôsobiť, alebo o ktorú sa zaujímajú – kultúra, šport, cestovný ruch, školstvo...)
2. Zamyslieť sa nad tým, čo im v ich meste chýba, čo by chceli zmeniť (napr. oddychové zóny, ...)
3. Predstaviť si situáciu, že sú predstaviteľmi spomínaného fiktívneho občianskeho združenia a majú mať stretnutie s primátorom mesta, kde mu chcú predstaviť svoj zámer, svoj projekt s cieľom presvedčiť ho, že práve ich projekt je ten, ktorý by malo mesto podporiť.
4. Projekt by mal obsahovať argumenty – prečo by realizácia tohto projektu bola dôležitá?
- aká je súčasná situácia?
- prečo by malo byť v záujme mesta tento projekt
podporiť?
- ako by to ovplyvnilo občanov, aký úžitok by z toho
mali?
Diskusia
Učiteľ na hodine vystupuje ako primátor a diskutuje zo zástupcami jednotlivých občianskych združení. Keďže v triede je viac skupín (občianskych združení), je v ich záujme aby vytvorili najpresvedčivejší projekt, keďže učiteľ (primátor) má „zdroje“ na podporu iba jedného projektu.
Alternatívna aktivita
V prípade, že sa učiteľovi zdajú problémy na úrovni mesta vo vzťahu k študentom trocha vzdialené a abstraktné, môže mesto, mestský úrad a primátora vymeniť za školu a riaditeľa. Žiaci by riešili projekty a návrhy na úrovni školy, teda čo im v škole chýba, čo by chceli zmeniť...
Záver
Na záver môže učiteľ iniciovať diskusiu o vzťahu občana a spoločnosti, občana a štátu. Aké možnosti má občan pri zapájaní sa do občianskej spoločnosti okrem hlasovania vo voľbách. Ktoré spôsoby sú podľa žiakov najefektívnejšie?
Ciele: Podnietiť študentov, aby sa zaujímali o veci verejné, o veci, ktoré sa
ich týkajú a ktoré môžu svojim aktívnym občianstvom zmeniť.
Kľúčové slová: aktívne občianstvo, záujmové združenia
Hodina: diskusia, samoštúdium, práca v skupinách, prezentácia
Spojitosť s učivom: občianska výchova, politológia, sociológia
Zručnosti: kooperácia, prezentácia, kritické myslenie, argumentácia
Čítanie: s. 11 – 15
Navrhované aktivity
Čítanie, samoštúdium, skupinová práca
Na predchádzajúcej hodine dal učiteľ za úlohu žiakom prečítať si strany 11 až 15 z Európskeho diára. Zároveň boli žiaci rozdelení do skupín a každá skupina mala za úlohu nasledovné:
1. Založiť fiktívne občianske združenie (vymyslieť názov, oblasť v ktorej by chceli pôsobiť, alebo o ktorú sa zaujímajú – kultúra, šport, cestovný ruch, školstvo...)
2. Zamyslieť sa nad tým, čo im v ich meste chýba, čo by chceli zmeniť (napr. oddychové zóny, ...)
3. Predstaviť si situáciu, že sú predstaviteľmi spomínaného fiktívneho občianskeho združenia a majú mať stretnutie s primátorom mesta, kde mu chcú predstaviť svoj zámer, svoj projekt s cieľom presvedčiť ho, že práve ich projekt je ten, ktorý by malo mesto podporiť.
4. Projekt by mal obsahovať argumenty – prečo by realizácia tohto projektu bola dôležitá?
- aká je súčasná situácia?
- prečo by malo byť v záujme mesta tento projekt
podporiť?
- ako by to ovplyvnilo občanov, aký úžitok by z toho
mali?
Diskusia
Učiteľ na hodine vystupuje ako primátor a diskutuje zo zástupcami jednotlivých občianskych združení. Keďže v triede je viac skupín (občianskych združení), je v ich záujme aby vytvorili najpresvedčivejší projekt, keďže učiteľ (primátor) má „zdroje“ na podporu iba jedného projektu.
Alternatívna aktivita
V prípade, že sa učiteľovi zdajú problémy na úrovni mesta vo vzťahu k študentom trocha vzdialené a abstraktné, môže mesto, mestský úrad a primátora vymeniť za školu a riaditeľa. Žiaci by riešili projekty a návrhy na úrovni školy, teda čo im v škole chýba, čo by chceli zmeniť...
Záver
Na záver môže učiteľ iniciovať diskusiu o vzťahu občana a spoločnosti, občana a štátu. Aké možnosti má občan pri zapájaní sa do občianskej spoločnosti okrem hlasovania vo voľbách. Ktoré spôsoby sú podľa žiakov najefektívnejšie?
Udržateľný cestovný ruch - modelová hodina
Udržateľný cestovný ruch
Ciele: Oboznámiť sa s problematikou udržateľného cestovného
ruchu, jeho znakmi a charakteristikou, jeho odlíšením od
masového cestovného ruchu. Viesť študentov k uvedomeniu
si zodpovednosti za svoje konanie, ktoré môže mať vplyv
na miestne komunity a životné prostredie.
Kľúčové slová: udržateľný cestovný ruch, životné prostredie, miestne
komunity
Hodina: čítanie, aktivity, diskusia, prezentácia
Spojitosť s učivom: geografia, environmentálna výchova, ekonómia
Zručnosti: kritické myslenie, argumentácia, prezentačné a projektové
zručnosti
Čítanie: strany 82 – 84 Európskeho diára
Navrhované aktivity
Čítanie
Študenti si prečítajú text z Diára na hore uvedených stranách.
Aktivity
Učiteľ urobí na tabuli dva stĺpce. Do jedného napíše „udržateľný cestovný ruch“, do druhého „klasický masový cestovný ruch“. Žiaci budú mať za úlohu vpisovať do jednotlivých stĺpcov charakteristické znaky pre ten ktorý typ cestovného ruchu.
Následne sa žiaci rozdelia do dvoch táborov. Jeden tábor študentov bude predstavovať zástancov klasického masového CR a taktiež potenciálnych investorov, ktorých úlohou bude predstaviť pozitíva a prínosy tohto typu CR. Druhý tábor študentov, reprezentujúci zástancov udržateľného CR, sa bude snažiť identifikovať pozitíva a prínosy práve tohto typu CR a zároveň poskytnúť argumenty, ktoré by vyvrátili postoje prvého tábora.
Učiteľ vystupuje ako moderátor a sprostredkovateľ medzi oboma tábormi a taktiež zapisuje jednotlivé postoje na tabuľu.
Diskusia
Záverečná diskusia, ktorú moderuje učiteľ s cieľom nájsť kompromisy medzi ekonomickými záujmami a záujmami ochrany životného prostredia.
Domáca úloha
Dvojice žiakov majú za úlohu pripraviť prezentáciu určitej lokality vo svojom miestnom regióne, ktorá by mohla byť potenciálne zaradená do európskej siete EDEN. Súčasťou prezentácie bude projekt, ktorý bude opisovať ako by v tejto lokalite mohol fungovať udržateľný CR, ako by v tomto projekte mohli byť zahrnuté miestne komunity, s tým aby sa eliminovali negatívne vplyvy a taktiež by táto prezentácia mala obsahovať návrhu marketingu a propagácie v súlade so zásadami udržateľného CR. Rovnako by žiaci mohli na internete nájsť cestovné kancelárie, ktoré už v súčasnosti ponúkajú dovolenky a zájazdy s environmentálnym aspektom.
Ciele: Oboznámiť sa s problematikou udržateľného cestovného
ruchu, jeho znakmi a charakteristikou, jeho odlíšením od
masového cestovného ruchu. Viesť študentov k uvedomeniu
si zodpovednosti za svoje konanie, ktoré môže mať vplyv
na miestne komunity a životné prostredie.
Kľúčové slová: udržateľný cestovný ruch, životné prostredie, miestne
komunity
Hodina: čítanie, aktivity, diskusia, prezentácia
Spojitosť s učivom: geografia, environmentálna výchova, ekonómia
Zručnosti: kritické myslenie, argumentácia, prezentačné a projektové
zručnosti
Čítanie: strany 82 – 84 Európskeho diára
Navrhované aktivity
Čítanie
Študenti si prečítajú text z Diára na hore uvedených stranách.
Aktivity
Učiteľ urobí na tabuli dva stĺpce. Do jedného napíše „udržateľný cestovný ruch“, do druhého „klasický masový cestovný ruch“. Žiaci budú mať za úlohu vpisovať do jednotlivých stĺpcov charakteristické znaky pre ten ktorý typ cestovného ruchu.
Následne sa žiaci rozdelia do dvoch táborov. Jeden tábor študentov bude predstavovať zástancov klasického masového CR a taktiež potenciálnych investorov, ktorých úlohou bude predstaviť pozitíva a prínosy tohto typu CR. Druhý tábor študentov, reprezentujúci zástancov udržateľného CR, sa bude snažiť identifikovať pozitíva a prínosy práve tohto typu CR a zároveň poskytnúť argumenty, ktoré by vyvrátili postoje prvého tábora.
Učiteľ vystupuje ako moderátor a sprostredkovateľ medzi oboma tábormi a taktiež zapisuje jednotlivé postoje na tabuľu.
Diskusia
Záverečná diskusia, ktorú moderuje učiteľ s cieľom nájsť kompromisy medzi ekonomickými záujmami a záujmami ochrany životného prostredia.
Domáca úloha
Dvojice žiakov majú za úlohu pripraviť prezentáciu určitej lokality vo svojom miestnom regióne, ktorá by mohla byť potenciálne zaradená do európskej siete EDEN. Súčasťou prezentácie bude projekt, ktorý bude opisovať ako by v tejto lokalite mohol fungovať udržateľný CR, ako by v tomto projekte mohli byť zahrnuté miestne komunity, s tým aby sa eliminovali negatívne vplyvy a taktiež by táto prezentácia mala obsahovať návrhu marketingu a propagácie v súlade so zásadami udržateľného CR. Rovnako by žiaci mohli na internete nájsť cestovné kancelárie, ktoré už v súčasnosti ponúkajú dovolenky a zájazdy s environmentálnym aspektom.
streda 11. júna 2008
Projekt Bezpečnosť detí na internete- prezentácia
Ak sa chcete dozvedieť niečo viac o projekte o bezpečnosti detí na internete, na ktorom spolupracovala aj Asociácia spotrebiteľských subjektov Slovenska, pozrite si prezentáciu tohto projektu : http://www.spotrebiteliask.sk/files/prezentaciaobezpecnostinainternete.ppt
Webová stránka projektu: http://www.onlinechildprotection.org/ aj v slovenskom jazyku.
Webová stránka projektu: http://www.onlinechildprotection.org/ aj v slovenskom jazyku.
utorok 8. apríla 2008
Kluby mladých spotrebiteľov
Projektová práca klubov mladých spotrebiteľov
Školy okrem školskej prípravy mladých ľudí na rolu informovaných spotrebiteľov sa zapájajú aj do mimoškolskej činnosti prostredníctvom Klubov mladých spotrebiteľov. Tieto kluby pracujú na základných a stredných školách na Slovensku už od roku 1997. Po úspešnom overení činnosti prvých štyroch kluboch spotrebiteľov, ktoré pracovali v meste Stará Ľubovňa, sa ich činnosť rozšírila aj na ďalšie školy a okresy. V súčasnosti pracujú Kluby mladých spotrebiteľov pri devätnástich základných a stredných školách, pričom ich činnosť je podporovaná školami, ale tiež spotrebiteľskými organizáciami. Vedúcimi klubov sú učitelia, ktorí sú zároveň členmi spotrebiteľských organizácií.
Práca v kluboch je vedená ako celoročný projekt aktivít študentov, ktorí si plánujú činnosť, zbierajú a vyhodnocujú informácie, študujú a navrhujú riešenia vybraných spotrebiteľských problémov. Počas realizácie projektu študenti pracujú podľa plánu, zbierajú informácie a riešia konkrétne problémy. Úlohou učiteľa je byť facilitátorom činnosti študentov – byť poradcom, sprievodcom a koordinátorom aktivít projektovej práce. Predmet činnosti klubovej práce musí byť jasne definovaný a spojený čo najviac s ich životom. Od učiteľa sa vyžaduje schopnosť usmerňovať výber spotrebiteľských problémov, pomáhať pri organizovaní aktivít skôr praktickými radami a napomáhať pri zaznamenávaní záverov a skúseností získaných v projektovej práci.
Projektová práca je interdisciplinárne založená a spája rôzne poznatky z rôznych disciplín. Projekt by preto mal byť rozdelený na podprojekty a vybraná téma rozdelená na parciálne ciele. Potrebné je zostaviť spoločný plán a vybrať jednotlivé druhy metód, ktoré sú potrebné pre dosiahnutie cieľov. Aby vybraná téma bola študentom blízka, je vhodné nechať študentov premyslieť si a zaznamenať svoje osobné ciele v projekte. Žiaci si môžu viesť osobný denník, v ktorom si zaznamenajú získané informácie, zozbierané materiály a najmä osobné skúsenosti, myšlienky, názory a postoje. Dôležité je žiakov naučiť zaznamenávať aj zdroje, z ktorých získavali informácie, aby mohli vypracovať záverečnú štúdiu, alebo prehľad výsledkov práce. Žiaci získavajú praktické skúsenosti s rolou spotrebiteľa, aktívne vstupujú do procesov riešenia problémov, učia sa spolupracovať s inštitúciami mimo školy, robia reportáže a interview s odborníkmi v štátnych inštitúciách, orgánoch miestnej správy, poslancami, pracovníkmi mimovládnych organizácií, navštevujú firmy, obchody. Učitelia pomáhajú študentom nadviazať kontakt s týmito inštitúciami, usmerňujú ich pri práci, vysvetľujú princípy ich činnosti a potrebu dodržiavať zásady kultúrneho správania. Projektová práca je menej závislá na učiteľovi, žiaci v aktivitách získavajú vlastné skúsenosti, ktoré využijú vo svojom každodennom živote spotrebiteľov. Žiakom poskytuje projektová práca komplexnejší pohľad na život okolo nich, dovoľuje im vyjadriť vlastné názory a postoje a podieľať sa na riešení problémov spotrebiteľov v trhovej ekonomike.
Riešenie problémov miestnej komunity v projekte a zapájanie sa do riešenia celospoločenských problémov zvyšuje záujem mladých ľudí o občianske aktivity a činnosť v občianskych organizáciách. Žiaci zapojení do projektovej činnosti klubov získavajú skúsenosti, ktoré využívajú aj v ďalších domácich projektoch, projektoch medzinárodnej spolupráce a výmenných pobytov škôl.
Výsledky projektovej práce skupín sa odporúča predstaviť verejnosti, pretože tým rastie záujem o projektovú prácu. Výsledky spoločnej práce môžu byť predstavené formou prehliadky plagátom, akčným plánom, denníkmi, súborom článkov, formou otvorených dverí, prezentáciou získaných vedomostí a zručností, či vydanou knihou. Výsledky úspešných projektov sa odporúča predstaviť aj spotrebiteľskej verejnosti - rodičom, poslancom, miestnej verejnosti prostredníctvom médií – televíziou, rozhlasom, časopismi, na školských slávnostiach, atď.
Mgr. Božena Stašenková
Školy okrem školskej prípravy mladých ľudí na rolu informovaných spotrebiteľov sa zapájajú aj do mimoškolskej činnosti prostredníctvom Klubov mladých spotrebiteľov. Tieto kluby pracujú na základných a stredných školách na Slovensku už od roku 1997. Po úspešnom overení činnosti prvých štyroch kluboch spotrebiteľov, ktoré pracovali v meste Stará Ľubovňa, sa ich činnosť rozšírila aj na ďalšie školy a okresy. V súčasnosti pracujú Kluby mladých spotrebiteľov pri devätnástich základných a stredných školách, pričom ich činnosť je podporovaná školami, ale tiež spotrebiteľskými organizáciami. Vedúcimi klubov sú učitelia, ktorí sú zároveň členmi spotrebiteľských organizácií.
Práca v kluboch je vedená ako celoročný projekt aktivít študentov, ktorí si plánujú činnosť, zbierajú a vyhodnocujú informácie, študujú a navrhujú riešenia vybraných spotrebiteľských problémov. Počas realizácie projektu študenti pracujú podľa plánu, zbierajú informácie a riešia konkrétne problémy. Úlohou učiteľa je byť facilitátorom činnosti študentov – byť poradcom, sprievodcom a koordinátorom aktivít projektovej práce. Predmet činnosti klubovej práce musí byť jasne definovaný a spojený čo najviac s ich životom. Od učiteľa sa vyžaduje schopnosť usmerňovať výber spotrebiteľských problémov, pomáhať pri organizovaní aktivít skôr praktickými radami a napomáhať pri zaznamenávaní záverov a skúseností získaných v projektovej práci.
Projektová práca je interdisciplinárne založená a spája rôzne poznatky z rôznych disciplín. Projekt by preto mal byť rozdelený na podprojekty a vybraná téma rozdelená na parciálne ciele. Potrebné je zostaviť spoločný plán a vybrať jednotlivé druhy metód, ktoré sú potrebné pre dosiahnutie cieľov. Aby vybraná téma bola študentom blízka, je vhodné nechať študentov premyslieť si a zaznamenať svoje osobné ciele v projekte. Žiaci si môžu viesť osobný denník, v ktorom si zaznamenajú získané informácie, zozbierané materiály a najmä osobné skúsenosti, myšlienky, názory a postoje. Dôležité je žiakov naučiť zaznamenávať aj zdroje, z ktorých získavali informácie, aby mohli vypracovať záverečnú štúdiu, alebo prehľad výsledkov práce. Žiaci získavajú praktické skúsenosti s rolou spotrebiteľa, aktívne vstupujú do procesov riešenia problémov, učia sa spolupracovať s inštitúciami mimo školy, robia reportáže a interview s odborníkmi v štátnych inštitúciách, orgánoch miestnej správy, poslancami, pracovníkmi mimovládnych organizácií, navštevujú firmy, obchody. Učitelia pomáhajú študentom nadviazať kontakt s týmito inštitúciami, usmerňujú ich pri práci, vysvetľujú princípy ich činnosti a potrebu dodržiavať zásady kultúrneho správania. Projektová práca je menej závislá na učiteľovi, žiaci v aktivitách získavajú vlastné skúsenosti, ktoré využijú vo svojom každodennom živote spotrebiteľov. Žiakom poskytuje projektová práca komplexnejší pohľad na život okolo nich, dovoľuje im vyjadriť vlastné názory a postoje a podieľať sa na riešení problémov spotrebiteľov v trhovej ekonomike.
Riešenie problémov miestnej komunity v projekte a zapájanie sa do riešenia celospoločenských problémov zvyšuje záujem mladých ľudí o občianske aktivity a činnosť v občianskych organizáciách. Žiaci zapojení do projektovej činnosti klubov získavajú skúsenosti, ktoré využívajú aj v ďalších domácich projektoch, projektoch medzinárodnej spolupráce a výmenných pobytov škôl.
Výsledky projektovej práce skupín sa odporúča predstaviť verejnosti, pretože tým rastie záujem o projektovú prácu. Výsledky spoločnej práce môžu byť predstavené formou prehliadky plagátom, akčným plánom, denníkmi, súborom článkov, formou otvorených dverí, prezentáciou získaných vedomostí a zručností, či vydanou knihou. Výsledky úspešných projektov sa odporúča predstaviť aj spotrebiteľskej verejnosti - rodičom, poslancom, miestnej verejnosti prostredníctvom médií – televíziou, rozhlasom, časopismi, na školských slávnostiach, atď.
Mgr. Božena Stašenková
Prihlásiť na odber:
Príspevky (Atom)
